从具体内容来看，该文丛是以九年制义务教育阅读读本为基点，以两个孩子（麦飞飞和俞乐儿）的生活和学习为主线，按照时间顺序，对与孩子学习和生活相关的小话题进行整理和选编文章。
      编者在序言中是这样介绍这套丛书的：
      “窗边的小百灵•故事文丛”是一套“与教材同步、与成长同步、与兴趣同步”的学生同步阅读书。本套丛书旨在激发孩子的阅读兴趣，培养快乐、主动的阅读习惯。基于此理念，在内容的编辑上，既注重将阅读、思考的乐趣与知识、品德教育相结合，在教学大纲的广度和深度上都进行了适度的延伸和拓展。”
      该文丛按照年级划分共有9本，每本分册共分为12章。在每一章的开头，都会有一段简单的论述和一篇小短文组成的“话题单元”，旨在与本单元主题相呼应，作为孩子阅读和理解的切入点和辅助参考。例如，在第一册第一章“开学喽”中，就是以章名“开学喽”起，附以“闹钟亲亲我，眼睛睁睁大，穿衣服，洗洗脸，背起书包上学去”以及一段小日记“大家好，我是一年级的俞乐儿……”，最后才是正文编选的故事以及以孩子口吻写成的简单评论。
       在每一个单元的设计上，话题和故事是相辅相成、互相补充的。例如，第一册第一章“开学喽”中，有如下几篇选文：《世界上最漂亮的女老师》《第一天上学》《下课时间》。每篇选文都和“开学”的主题紧密联系，并有一定的拓展，解答了孩子上学“做什么”“怎么做”的疑惑。
      从编排体例看，这套丛书近似于教材的同步阅读和课外拓展，只不过后者更强调选文内容要与课本和课堂教学相一致，而“小百灵”则强调选文的趣味性、真实性和思想性。每个单元除了故事以外，还包括与故事数量相同的简单点评，如第一章“开学喽”中有这样一篇以小女孩俞乐儿口吻写成的评论文字：“第一天上学的时候我也有点害怕，但更多的是觉得新鲜。”——这显然是一套以孩子视角为出发点的阅读读本。
      小学阅读，是人生阅读学习的起始，是能画出最美丽图画来的“一张白纸”。对于小学生来说，除了课堂知识的学习以外,人格养成、性格发展、价值观、人生观的形成都是要从阅读中获得滋养的,不光需要那些“有深度”的阅读，同样需要“有广度”的阅读。
      对于那些阅读多的孩子来说，他们拥有更强的学习能力，当他们有意识地主动学习时，这些通过阅读积累的语言感觉和背景知识就会赋予他们较好的学习能力，这就会让他们获得更多的成就感，这种成就感反过来又能能促使他更主动积极地去学习；相反，阅读少的孩子的学习能力则显得稍差，在越来越多的知识和竞争面前，他们体会的更多是一种挫折感，越不自信，对学习就越没有兴趣。
      中国语文的课文设置和编排顺序按照惯例是根据文体来分类的，诗歌、散文、小说、戏剧、杂文、应用文等，或者分为叙述文、论说文两大类。这套文丛则是以短小、有趣、有深度的故事辅以点评的形式。
      更加值得注意的是，根据编者的介绍，“故事加点评”这一图书体例在学生阅读书中虽然很常见，但却少有能够从小学生的生活和学习方面着眼的读本。该文丛的编排实际上就是将那些短小、有趣的故事进行了精心的编排，从学校、家庭和生活的细节中挖掘出更多、更丰富的内容——不是额外地增加阅读的时间，而是见缝插针地让孩子“悦而读，读而悦”。
      叶圣陶先生曾就阅读说过一句话：“阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”课外阅读不是负担，而是一种享受。对小学生来说，课外阅读不是让他们记住什么或者是向他们灌输什么，而是要给他们以实际的生活联系，然后再培养他们跳出文本进行的思考能力。就像该文丛编者所说的：“故事树上结满了果子，只有自己亲手摘下来，才能品尝出智慧的味道。”