旧式教育奉行的是一种绝对的、不容辩驳的高压政策，是一种“不许动”的原则，这只不过是一种会让人失去自我的教育方式。和这种教育方式迥然不同，我们的方法倡导的是一种通过自由来实现的纪律。自由就是灵活性，我们的观察教学法就是建立在儿童的自由基础上的。
　　我们认为，只有当一个人成为自己的主人，而且遵循一些生活规则时，他才能称作一个守纪律的人。这是一种具有灵活性的纪律。虽然这种概念既不易被理解又不易被采用，但我们的教员必须理解这种教育原则。在此基础上，他们还必须掌握一些特殊的教学技能，以引导孩子培养并遵循这些纪律，使他们终身受益。一旦孩子们不再只是坐着一动不动，而是学会了自制地走动，那他就不再是为学校而学习，而是为自己谋生活了。他将通过习惯和实践变得能干，在社会或社团活动中谈吐自如、举止得体。这样一来，一种能够成功塑造孩子性格的环境就从学校延伸到了社会。
　　此外，我们有必要对教员进行实际的训练和实践练习，以让他们变得愿意观察，同时也善于观察。在我们的方法中，教员必须是一个被动的观察者，而不是一个主动施加影响力的观察者。教师必须理解和遵守一名观察者的立场——绝对尊重所观察到的一切。他必须辨清孩子的哪些行为绝对要制止，哪些行为要逐渐规范，哪些行为只需要观察，只有这样，孩子们才能在尽可能自发发展的前提下慢慢辨清好坏。例如，孩子的自由应该被限制在集体利益之内。从行为方式上，除了那些冲撞或激怒他人的行为，以及粗鲁或不礼貌的行为之外，其余任何行为，不管表现为怎样的行为方式，教员都要允许。这一原则对学校里那些首次展示自己心理的孩子尤其适用。那些抑制孩子的行为和任意强加的行为我们必须尽量避免。只有这样，孩子积极的自发行为才能得以充分发展。否则，我们就是在扼杀生命本身。
　　为了能够遵守纪律，孩子学会的第一个思想就是辨别好与坏。而教员的职责就是观察孩子们有没有混淆好与不好、坏与不坏这些概念。只有他们头脑中建立起的这些概念清晰明确，我们在他们身上建立起的纪律才不是旧式学校里那种不动的、被动的和顺从的纪律，而是一个积极的纪律、工作的纪律和有益的纪律。这样一来，所有孩子就会在教室里走来走去，各自做一些有益的、充满智力的自觉活动。在我看来，这样的孩子才是真正遵守纪律的。
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蒙氏教育的形成与发展，跨越三个世纪；主要著作被译成世界各种语言，畅销近百年；由此发展起来的幼教模式已遍布全世界！
蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
　　蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。

        1、母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神。
　　2、人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。
　　3、反复练习是儿童的智力体操。
　　4、儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己的。
　　5、儿童通过自立获得身体的独立；通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立；通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。
　　6、生命的纪律是秩序；智力的纪律是专注；行为的纪律是顺从。
　　7、成人应该敬畏儿童。
　　8、只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。
　　9、我们现在看到的最错误的想法便是以为身体活动就只是身体活动而已，以为它不具有更高层次的功能，。。。。。。其实，心智的发展必然和身体动作相配合，而且是相互依赖存在的。
　　10、成人无法直接帮助儿童形成自己，因为那是自然而成的工作；但是成人必须懂得细心地尊重这个目标的实现，也就是提供儿童形成自己所必要的而他自己却无法取得的材料

玛丽亚·蒙台梭利
    意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士，世界教育史上杰出的幼儿教育思想家和改革家。1870年出生于意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。父亲是一位贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲是虔诚的天主教徒，博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。由于她独特的禀性和特殊的成长经历，使她成为二十世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
1949～1951 连续三年被提名为诺贝尔和平奖候选人。
译者简介：
     紫心，著名幼儿教育专家，长期致力于幼儿教育心理理论与实践的研究，对于国内外幼儿教育流派、幼儿教育发展的比较研究尤有心得。

第一部分 从3岁开始（蒙台梭利早期教育法）
第一 环境的塑造和引导者的责任
教育和教学方法的重塑
教育初期引导者的责任
孩子的理想家园
“儿童之家”的教育方法
调制最适合孩子的营养膳食
给孩子授课是一门艺术
第二 让儿童成为自己的主人
自由、纪律和独立
从生活实践开始
促进孩子健康成长的好办法——体操
大自然是最好的老师
孩子的工作——手工劳动
第三 有计划地培养孩子：感觉教育，智力和语言
儿童的感觉教育
感觉教育的注意事项
由感觉训练延伸的智力教育
我的阅读和书写方法的起源
第四 最初的蒙台梭利教育
“儿童之家”各种训练的顺序
工作——迈向纪律的第一步
结论和印象

第二部分 以孩子的眼光看世界（童年的秘密）
第一 蒙台梭利教育的新发现
儿童问题是一个社会问题
第二 精神的胚胎
儿童的时代
儿童与心理分析
对成人的控告
新生命是一种本能
新生儿
母性的天赋本能
心灵的胚胎
第三 捕捉儿童心理敏感期
儿童心理敏感期的形成
帮助儿童度过心理“敏感”期
儿童天生的秩序感
敏感期的智力发展
爱的冲突
睡眠
行走
手部运动
节奏
人物角色的替换
运动
爱的智慧
第四 解读儿童成长的完美环境——儿童之家
认识儿童，关注儿童的心理
教师的精神准备
“儿童之家”新教育方法的起源
新教育方法的实践——儿童之家
“儿童之家”的教育方法
第五 儿童成长偏离正轨怎么办
正常化
儿童的心理畸变
儿童成长偏离正轨的几种表现
儿童生理和心理健康之间的关系
第六 儿童同样是社会的一分子
成人与儿童的冲突
儿童也有工作的本能
两种不同的工作
主导本能
儿童的自我教育
成人的自我认识
儿童的权利
父母的使命

第三部分 从发现到放飞，让爱走向成熟（发现孩子）
第一 让孩子在自由中发展自己
天才是这样养成的
教师的职责和授课技巧
第二 儿童的语言能力
让书写和阅读变得简单
儿童的书写机制
儿童阅读训练的方法
儿童语言发展的两个阶段
第三 潜移默化：绘画与音乐对儿童成长的影响
绘画与孩子的艺术表现能力
音乐入门三个阶段

第四部分 性灵天授：最好的老师是孩子自己
（有吸收力的心灵）
第一 教育从出生开始
重建世界从关注儿童开始
儿童教育决定孩子的一生
第二 探索生命之初
生命之初
成长的不同阶段
新的途径
造物的奇迹
生态学与儿童的存在意义
精神胚胎
出生恐惧
第三 独自成长——孩子的本能要求
独自成长是孩子的本能要求
发展障碍的影响
性格的形成
让儿童正常发展
儿童性格的自我塑造
教师的工作
第四 从模仿开始，孩子通过吸收周围一切发展自己
发展与模仿
文化与想象
语言对婴儿的召唤
运动在儿童成长中的作用
智力和手
第五 教育，最终要走向社会
与人交流——从语言开始
从创造者到劳动者
儿童的占有心理及其变化
培养儿童的团体意识
当孩子犯错之时
让孩子服从的三个阶段
培养儿童的纪律性
儿童是爱的源泉

第五部分 让孩子自己长大（儿童的自发成长）
第一 关注儿童精神自由，科学提供外部刺激
以“人”为本，关注儿童的精神自由
外部刺激对儿童成长的影响
第二 儿童的自发成长
成就感是兴趣的来源：让孩子有目标地活动
让孩子自发打开注意力的大门
自我教育——儿童培养意志力的过程
智力是揭示儿童成长秘密的关键
放飞孩子的想像力
第六部分 蒙台梭利教育手册：如何养个棒小孩
第一 建立在“儿童之家”实验基础上的新式教育
我的实验教学理论和教育体系的发现和发展
抓住“儿童之家”“家”的真正精髓
新式教育
第二 在实践中操作：教具、练习和教师
运动神经培养
感知培养
语言和算术——对意识初期收获的巩固
迷人的合成艺术
精神道德因素
蒙台梭利教育大纲
蒙台梭利老师的条件
附《蒙台梭利教育手册》中用到的教具